Banca de DEFESA: LARA BARROS DA SILVA NASCIMENTO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : LARA BARROS DA SILVA NASCIMENTO
DATA : 15/05/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Google Meet
TÍTULO:

Práticas Pedagógicas Inclusivas no Ensino de Geometria e Trigonometria para Estudantes com Deficiência Visual nas Dissertações do PROFMAT

PALAVRAS-CHAVES:

Educação Inclusiva; Deficiência Visual; Ensino de Matemática; Revisão Sistemática de Literatura; Ensino Médio.

PÁGINAS: 91
RESUMO:

Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura sobre as práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual no Ensino Médio, com foco nas produções acadêmicas do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). A pesquisa parte do reconhecimento de que o ensino de Matemática, historicamente estruturado a partir de representações visuais, impõe barreiras significativas à aprendizagem de estudantes cegos ou com baixa visão, especialmente diante da complexidade conceitual dos conteúdos abordados nessa etapa da escolarização. O estudo justifica-se pela crescente presença de estudantes da educação especial nas escolas regulares e pela necessidade de compreender como as pesquisas acadêmicas têm respondido às demandas da educação inclusiva no campo da Educação Matemática. Nesse contexto, a investigação busca responder à seguinte questão norteadora: quais práticas, recursos e abordagens metodológicas têm sido utilizadas para viabilizar o ensino dos conteúdos geométricos e trigonométricos a estudantes com deficiência visual em contextos reais de sala de aula? Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), conduzida de forma rigorosa, transparente e replicável. A busca foi realizada exclusivamente no repositório oficial do PROFMAT, em consonância com o objetivo da pesquisa e com a natureza do corpus investigado. Foram utilizados descritores como deficiência visual, cegos, deficientes visuais, deficiente visual e educação inclusiva. A aplicação desses descritores resultou inicialmente em 35 dissertações, das quais duas foram identificadas como duplicadas, totalizando 33 produções únicas analisadas. O processo de seleção envolveu leitura de títulos, resumos e textos completos, além da extração sistemática de dados relativos à metodologia, conteúdos matemáticos abordados, recursos utilizados, existência de produtos educacionais e nível de ensino. As dissertações foram organizadas por descritores temáticos e categorizadas segundo os conteúdos matemáticos predominantes, com destaque para Geometria e Trigonometria. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas inclusivas identificadas concentram-se no uso de materiais táteis, recursos manipulativos, tecnologias assistivas, Multiplano, soroban, películas termoformadas, gráficos em relevo e sequências didáticas estruturadas, frequentemente acompanhadas de produtos educacionais replicáveis. As pesquisas analisadas demonstram que estudantes com deficiência visual são capazes de construir conceitos matemáticos complexos quando lhes são asseguradas condições adequadas de acessibilidade, mediação pedagógica e participação ativa. Conclui-se que, embora existam avanços significativos na produção acadêmica do PROFMAT voltada à inclusão, ainda persistem desafios relacionados à formação docente, à disponibilização de recursos acessíveis e à integração entre sala comum e Atendimento Educacional Especializado. O estudo reafirma a importância de práticas pedagógicas inclusivas como elemento central para a efetivação do direito à aprendizagem em Matemática e aponta a necessidade de ampliação de pesquisas empíricas no Ensino Médio.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - AYLLA GABRIELA PAIVA DE ARAÚJO - UERN
Presidente - 1531432 - VALDENIZE LOPES DO NASCIMENTO
Interno - 1506753 - WALTER MARTINS RODRIGUES