Banca de DEFESA: ERIKA GUIMARÃES DE OLIVEIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ERIKA GUIMARÃES DE OLIVEIRA
DATA: 19/03/2019
HORA: 15:00
LOCAL: Auditório da PROPPG - UFERSA
TÍTULO:

LETRAMENTO CRÍTICO MULTIMODAL NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: INVESTIGANDO OS MEMES COMPARTILHADOS NO FACEBOOK

PALAVRAS-CHAVES:

Ensino. Letramento crítico multimodal. Meme. 

PÁGINAS: 140
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO:

Diante da característica multimodal dos gêneros discursivos (KRESS; van LEEUWEN, 2006), o estudo sobre como os variados elementos semióticos se relacionam é importante, pois permite a interação entre os elementos que compõe os diferentes sentidos ou significados nas esferas comunicativas. Essa perspectiva de associar os conceitos de multimodalidade e visão crítica sobre a linguagem, ou seja, letramento crítico multimodal (LCM), tem sido abordada por autores como (BUZATO, 2007; MOTTA-ROTH, 2008; CATTO, 2015). Esta pesquisa se concentra no estudo do letramento multimodal crítico em aulas de língua portuguesa a partir de memes compartilhados nas redes sociais. Os memes presentes em nosso cotidiano são vistos como elementos de diversão e entretenimento, mas podem ser utilizados também como ferramenta de aprendizagem. Eles circulam em espaços digitais como Facebook, gerando interação e comunicação, sobretudo a partir do humor, nos comentários compartilhados em redes sociais. O desafio da prática pedagógica é associar o humor dos memes ao ensino de forma geral e, neste trabalho em específico, ao ensino de língua portuguesa. Nosso objetivo é investigar de que maneira o LCM em alunos do ensino fundamental II se caracteriza, considerando os elementos pragmático-discursivos que constituem memes políticos e educacionais e os discursos que emanam nos comentários dos alunos em sites de redes sociais. Apoiamos-nos nas discussões de Kress e van Leeuwen (2006) sobre multimodalidade e Gramática do Design Visual (GDV), bem como nos estudos sobre letramento crítico a partir da Análise de Discurso Crítica (ADC) de Fairclough (1989, 1997, 2001, 2003) desenvolvidas a partir da Pedagogia dos Multiletramentos (GNL, 1996, ROJO, 2012). Partimos da hipótese de que, o desenvolvimento do LCM é recomendado pela educação formal e, com esse tipo de letramento, espera-se que o aluno: 1) amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas; 2) aumente suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania e 3) amplifique a capacidade de análise crítica. Como objetivos específicos, buscamos descrever os memes políticos e educacionais em sites de redes sociais e analisar os discursos proeminentes que emanam dos comentários sobre os memes de alunos do Ensino Fundamental II. Para metodologia, propomos uma pesquisa de campo (digital), com base teórica na análise multimodal e de discurso crítico, que se explica pela necessidade de considerar diferentes recursos semióticos que constituem o meme, além de elencar elementos padronizados que possibilitem a separação em categorias. Analisamos um corpus constituído de comentários sobre memes, numa comunidade criada a partir de uma conta particular no site de relacionamento Facebook. Neste estudo, investigamos como o LCM é contextualizado a partir dos resultados obtidos, na análise dos comentários sobre os memes, e buscamos entender como o LCM acontece na compreensão dos aspectos críticos multimodais no cotidiano do aluno, dentro e fora de sala de aula.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - 2086760 - ELAINE CRISTINA FORTE FERREIRA
Externo à Instituição - JOSÉ RIBAMAR LOPES BATISTA JÚNIOR - UFPI
Interno - 2376380 - PAULO AUGUSTO TAMANINI
Presidente - 2082771 - VICENTE DE LIMA NETO