Banca de QUALIFICAÇÃO: BRENA KESIA COSTA PEREIRA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : BRENA KESIA COSTA PEREIRA
DATA : 31/08/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Videoconferência, Google Meet
TÍTULO:

EXISTIR, RESISTIR E NARRAR: a vulnerabilidade social e seus impactos nos processos de ensino-
aprendizagem de estudantes beneficiários da Moradia Estudantil da Ufersa

 

PALAVRAS-CHAVES:

Residência Estudantil; Narrativas Autobiográficas; Histórias de vida; Vulnerabilidade Social no Ensino
Superior.

 

PÁGINAS: 33
RESUMO:

A pesquisa autobiográfica valoriza as experiências e os relatos de pessoas com histórias de vida muitas
vezes desvalorizadas. Neste trabalho, esses atores serão os chamados residentes e os acontecimentos
têm como plano de fundo a universidade e suas trajetórias de vida como um todo, antes e depois da
graduação. O reconhecimento das superações de obstáculos que a vulnerabilidade social impõe,
inclusive na relação entre ensino-aprendizagem, traz consigo a percepção da construção de uma
história de vida audaciosa. Portanto, entendemos que as falas dos discentes servirão para se rever
práticas de ensino em relação a estudantes que estão em vulnerabilidade social. Entendemos também
que, ao narrarem as histórias deles e a forma como o ensino atravessa suas vidas, os discentes
pesquisados projetarão seus projetos de vida. Essa possibilidade de projetar a vida durante a graduação
e, inclusive, após ela dá lugar ao por-vir, deixando emergir as possibilidades muitas vezes não cogitadas
por esses estudantes. Assim, temos como problema de pesquisa desta Tese a seguinte questão central:
De que maneira a condição de vulnerabilidade social vivenciada pelos estudantes beneficiários da
Moradia Estudantil da Ufersa afeta seus processos e resultados de ensino-aprendizagem, e quais
estratégias de resistência são mobilizadas por esses estudantes para lidar com tais desafios? Para
responder a problemática apontada, temos como Objetivo Geral analisar de que maneira a condição de
vulnerabilidade social vivenciada pelos estudantes beneficiários da Moradia Estudantil da Ufersa afeta
seus processos de ensino-aprendizagem. Alinhamos os seguintes Objetivos Específicos, que sinalizam
o caminho a ser percorrido até chegar no nosso Objetivo Geral, são eles: Identificar as múltiplas
dimensões e manifestações da vulnerabilidade social (econômica, familiar, de saúde etc.) que são
percebidas pelos estudantes beneficiários da Moradia Estudantil em seu cotidiano acadêmico;
Descrever a forma como essas vulnerabilidades sociais interferem e impactam diretamente os
processos de ensino-aprendizagem, o desempenho acadêmico e as possibilidades de permanência e
sucesso na Universidade; Analisar as estratégias de resistência, superação e adaptação (individuais e
coletivas) mobilizadas pelos estudantes para mitigar os impactos da vulnerabilidade e persistir em sua
trajetória universitária; (Re)interpretar as narrativas de si e as experiências subjetivas dos estudantes
para apreender o significado da Moradia Estudantil como um espaço de apoio, resistência e
potencialização da formação acadêmica; Depreender percepções que docentes do magistério superior
têm acerca dos estudantes amparados pela Assistência Estudantil da Ufersa e localizar em suas
narrativas possíveis estratégias inclusivas de ensino. Com a execução desta pesquisa, são esperadas
algumas contribuições teóricas, portanto, nossa tese é de que as narrativas autobiográficas de
estudantes em vulnerabilidade social, residentes de Moradias Estudantis na universidade, apresentam
dados com contribuições para, inicialmente, três aspectos: Traçar um perfil geracional de quem é o
estudante que, atualmente, utiliza as políticas de assistência estudantil; Do ponto de vista pedagógico,
repensar o ensino a partir da reflexão do docente, do pesquisador e do discente, trazendo propostas de
estratégias de ensino, de metodologias, de acesso e disseminação das informações; Do ponto de vista
das políticas públicas, trazer proposições para a assistência estudantil do Ensino Superior. Nossa
pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, uma vez que ela nos permitirá fazer análises a partir da
captação de significados advindos dos processos interativos e emergentes frutos dos diálogos que
forem estabelecidos. Dessa forma, o método autobiográfico se constitui em uma ferramenta para essa
análise, pois compreendemos a possibilidade de articulação entre memórias, vivências e narrativas,
descartando a possibilidade de análise de um relato individual. Para a captação de dados, utilizaremos
duas abordagens, primordialmente: os ateliês narrativos e as fotobiografias. Conduziremos a análise
dos dados a partir de um processo de triangulação entre os diferentes materiais produzidos ao longo da
investigação, articulando as narrativas elaboradas nos ateliês, às fotobiografias e aos referenciais
teóricos que fundamentam o estudo. Esperamos, assim, contribuir para compreender a análise de
políticas públicas educacionais numa perspectiva que perpassa ouvir as narrativas de discentes, no que
se refere às suas perspectivas e planos durante e após o curso universitário.

 

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - GILCILENE LELIA SOUZA DO NASCIMENTO
Interno - ***.412.754-** - MARCELO BEZERRA DE MORAIS - UERN
Presidente - 2259009 - SIMONE MARIA DA ROCHA