Banca de QUALIFICAÇÃO: MARIA DA CONCEIÇÃO FERREIRA DE FREITAS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : MARIA DA CONCEIÇÃO FERREIRA DE FREITAS
DATA : 30/04/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma Google Meet
TÍTULO:

A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O ENSINO INCLUSIVO: DESAFIOS, SENTIDOS E SIGNIFICADOS SOB A ÓTICA DA SUBJETIVIDADE DOCENTE EM UMA ESCOLA DE CARAÚBAS/RN.

PALAVRAS-CHAVES:

Formação continuada. Educação inclusiva. Subjetividade docente. Práticas pedagógicas inclusivas.

PÁGINAS: 97
RESUMO:

- Resumo da Dissertação;

A formação continuada de professores constitui um elemento fundamental para o fortalecimento das práticas pedagógicas no contexto da educação inclusiva, pois possibilita a ampliação de conhecimentos e reflexões sobre a prática docente. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo investigar como professores da Educação Especial significam e vivenciam os processos de formação continuada para o ensino inclusivo, à luz da subjetividade docente. O estudo fundamenta-se na Teoria da Subjetividade de Fernando González Rey (1997, 2005, 2003, 2017), dialogando com autores como Freire (1996), Vigotski (2001), Tacca (2014), Mitjáns Martínez (2005; 2011), Charlot (2000), dentre outros que discutem formação docente e educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa que adota os princípios da Epistemologia Qualitativa, desenvolvida por González Rey (1997), realizada em uma escola pública estadual vinculada à 13ª DIREC, no município de Caraúbas/RN, tendo como participantes sete professores da rede pública estadual de ensino, sendo quatro docentes de disciplinas específicas, dois da Educação Especial e um da sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para a produção das informações, foram utilizados como instrumentos entrevistas semiestruturadas, rodas de conversa e complemento de frases. Os resultados evidenciam que os professores reconhecem a importância da formação continuada para o desenvolvimento de práticas inclusivas; contudo, apontam fragilidades nos processos formativos, especialmente no que se refere à articulação entre teoria e prática e à consideração das demandas do contexto escolar. A pesquisa contribui para o fortalecimento do ensino público ao evidenciar a necessidade de políticas de formação continuada mais contextualizadas, capazes de apoiar os professores no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas e no atendimento às diversas necessidades dos estudantes.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - DANIEL NOVAES PEREIRA GOMES - USF
Externa à Instituição - MARTHA MILENE FONTENELLE CARVALHO - URCA
Presidente - ***.712.874-** - ALDECI FERNANDES DA CUNHA - UERN
Interno - ***.231.304-** - JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO - UERN
Interna - ***.324.814-** - MARIA JOSE COSTA FERNANDES - UERN