Banca de DEFESA: EMERSON EUGENIO CHAVES DA CUNHA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : EMERSON EUGENIO CHAVES DA CUNHA
DATA : 09/10/2026
HORA: 16:00
LOCAL: Auditório do CCEN
TÍTULO:

Conhecimento especializado de professores que ensinam matemática no âmbito da multiplicação de números decimais

PALAVRAS-CHAVES:

Conhecimento Especializado do Professor; Multiplicação; Tarefa Formativa.

PÁGINAS: 90
RESUMO:

O conhecimento do professor pode ser tratado como um dos fatores fundamentais que influenciam o conhecimento do estudante. Outrossim, partindo dessa premissa, compreende-se que o conhecimento matemático especializado e o conhecimento pedagógico especializado do professor que ensina matemática é fundamental para o desenvolvimento dos alunos. Dessa maneira, a presente pesquisa traz como objetivo discutir o conhecimento especializado de professores de matemática no âmbito da multiplicação, assumindo-se como marco teórico o Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge – MTSK. Para tal, foi buscado responder o seguinte questionamento: “Que conhecimento especializado revelam os professores de uma escola da rede pública de ensino em um contexto formativo no âmbito da multiplicação?”. A pesquisa contou com a participação de 14 professores de uma escola da rede pública de ensino do Município do interior do estado do Rio Grande do Norte, na região nordeste do Brasil. Houve uma formação com a tarefa dinamizada onde foram coletadas informações sobre os possíveis conhecimentos revelados entre os professores, relacionados ao tópico de multiplicação. Como instrumento de coleta, foram utilizadas as produções dos professores ao resolverem a Tarefa para Formação, onde essas atividades foram transcritas e analisadas à luz do Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge. Das análises realizadas, emergiram evidências de conhecimento referente ao subdomínio Knowledge of Topics, nas categorias (i) procedimentos, (ii) definição, propriedades e fundamentos e (iv) fenomenologia e aplicações. Os resultados desta pesquisa evidenciaram conhecimentos dos professores relacionados aos procedimentos, as propriedades e aos diferentes sentidos da multiplicação. As evidências dos conhecimentos que foram apresentadas mostraram conhecimentos matemáticos incompletos por parte dos professores que, ainda que demonstrassem conhecer a concepção da multiplicação como adição sucessiva de parcelas iguais, não apresentaram de forma correta as evidências em relação aos demais sentidos relacionados a essa operação, aspecto que pode ser limitante para o desenvolvimento do conhecimento do aluno. Nesse contexto, o sentido associado à configuração retangular apresenta potencial para favorecer a construção e a ampliação desse conhecimento. Por fim, a presente pesquisa também pode emergir algumas questões que apontam para possibilidades de estudos futuros, que se inclinam sobre o objetivo de refinar e aprofundar o conhecimento especializado requerido na prática profissional do professor de matemática, de forma a contribuir para a maximização do processor de ensino da multiplicação

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1140505 - KELYANE BARBOZA DE ABREU
Interna - 2996746 - MARIANA DE BRITO MAIA
Externa à Instituição - AYLLA GABRIELA PAIVA DE ARAÚJO - UERN
Coorientador - 1526099 - LUIZA HELENA FELIX DE ANDRADE - y